1. Niveau de connaissances préalables :
Aucune connaissance préalable n’est exigée.

2. Objectifs pédagogiques de la formation :

  • Apporter et croiser des connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie du développement et de la cognition numérique concernant les mathématiques.
  • Découvrir et s’approprier les outils d’évaluation.
  • Poser un diagnostic de dyscalculie (+ typage), de trouble du raisonnement logique ou de retard des acquisitions mathématiques.
  • Demander des évaluations complémentaires si nécessaire (bilan psychomoteur, bilan neuropsychologique, bilan orthoptique, bilan orthophonique, bilan ergothérapeutique…).
  • Développer un projet thérapeutique ciblé et adapté.
  • Comprendre les liens avec les autres apprentissages (langage oral + langage écrit)
  • Savoir faire le lien avec l’école en amenant l’enseignant à réfléchir sur les adaptations pédagogiques qu’il est possible de mettre en place

3.Moyens :

  • Présentation des outils d’évaluation
  • Mise en lien des outils avec la théorie
  • Etudes de cas
  • Powerpoint, supports écrits, vidéos, photos, matériel à manipuler, jeux de rôle

4. Organisation :
2 journées de 7h00, soit 14h de formation.

5. Programme de la formation :

  • 1e journée :
    • recueil d’informations sur les stagiaires : formations antérieures dans le domaine de la cognition numérique et le raisonnement logico-mathématique / attentes concernant cette formation / type d’exercice de la profession et provenance.
    • introduction théorique :
      • Trouble ou retard ?
      • Constructivisme : les stades du développement de la pensée + les opérations logiques + conception du nombre
      • Cognitivisme : introduction + théorie du triple code + modèle modulaire
      • Définitions de la dyscalculie et des troubles du raisonnement logico-mathématique
    •  état des lieux des tests existants
    •  notre évaluation :
      • structures logiques :
        • La classification : 2 épreuves
        • La combinatoire : 2 épreuves
        • La sériation : 2 épreuves
        • L’inclusion : 2 épreuves
  • 2e journée
    • accueil : questions-réponses + rappel des notions théoriques vues la veille
    • notre évaluation : suite
      • Suite structures logiques : 
        • La conservation : 2 épreuves
      • code analogique : estimations + gnosies digitales + subitizing
      • code verbal : décision numérique orale + comptage
      • code arabe : décision numérique écrite + écriture spontanée
      • code analogique via code verbal : comparaisons, échelles numériques, estimations qualitative, dénombrement
      • code analogique via code arabe : comparaisons, échelles numériques, grandeur relative
      • code verbal via code arabe : dictée de nombres, lecture de nombres
      • mémoire : empan endroit + empan envers
      • évaluation des apprentissages mathématiques : 
        • Utilisation du nombre : 1 épreuve
        • La numération : 2 épreuves
        • Le sens des opérations : 1 épreuve
        • Les techniques opératoires : 1 épreuve
    • diagnostic différentiel : dyscalculie et/ou trouble du raisonnement logico-mathématique OU retard ?
    • analyse de divers profils
    • les examens complémentaires
    • analyse des liens avec les autres pathologies : retard de langage, dysphasie, dyslexie/dysorthographie, dyspraxie
    • élaboration du projet thérapeutique : choix des domaines à travailler en fonction des observations faites lors de l’évaluation
    • réflexion à mener sur les aménagements pédagogiques (en lien avec l’enseignant)
    • manipulation du matériel : jeux de rôles
    • réflexion sur expériences apportées par les stagiaires
    • conclusion

Télécharger le programme bilan des "Dyscalculies"