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1. Niveau de connaissances préalables :

Aucune connaissance préalable n’est exigée au-delà du certificat de capacité d’orthophoniste ou équivalent francophone.

2. Objectifs pédagogiques de la formation :

  • Apporter et croiser des connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie du développement et de la cognition mathématique.
  • Découvrir et s’approprier les outils d’évaluation.
  • Poser un diagnostic de trouble spécifique des apprentissages mathématiques (dyscalculie et/ou trouble du raisonnement) ou de retard des acquisitions mathématiques.
  • Demander des évaluations complémentaires si nécessaire (bilan psychomoteur, bilan neuropsychologique, bilan orthoptique, bilan orthophonique, bilan ergothérapeutique…).
  • Comprendre les liens avec les autres troubles et les autres apprentissages (langage oral + langage écrit)

3. Moyens :

  • Présentation des outils d’évaluation
  • Mise en lien des outils avec la théorie
  • Etudes de cas
  • Powerpoint, supports écrits, vidéos, photos, jeux de rôle

4. Organisation :

2 journées de 7h00, soit 14h de formation.

5. Programme de la formation :

Journée 1 : matin :

--> Recueil d’informations sur les stagiaires : présentation des réponses au questionnaire de préformation

--> Introduction théorique :

  • Trouble ou retard 
  • Critères diagnostiques : DSM-V
  • Liste non exhaustive de tests constructivistes
  • Liste non exhaustive de tests cognitivistes

--> Bilan des compétences cognitives sous-jacentes :

  • Sens du nombre : code analogique
    • Théorie (triple code selon Dehaene et Cohen – modèle développemental selon Von Aster et Shalev)
    • Liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « triple code »
  • Sens du nombre : code oral
    • Théorie (triple code selon Dehaene et Cohen – modèle développemental selon Von Aster et Shalev)
    • Liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « triple code »
  • Sens du nombre : code arabe
    • Théorie (triple code selon Dehaene et Cohen – modèle développemental selon Von Aster et Shalev)
    • Liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « triple code »

Journée 1 : après-midi :

--> Bilan des compétences cognitives sous-jacentes :

  • Sens du nombre : système sémantique (accès au code analogique via les codes symboliques)
    • Théorie (triple code selon Dehaene et Cohen – modèle développemental selon Von Aster et Shalev)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « triple code »
  • Sens du nombre : ligne numérique mentale
    • Théorie (triple code selon Dehaene et Cohen – modèle développemental selon Von Aster et Shalev)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « triple code »

Journée 2 : matin :

--> Bilan des compétences cognitives sous-jacentes :

  • Raisonnement : modèles théoriques
    • Modèle constructiviste (J. Piaget)
    • Modèle des 3 systèmes de pensée (O. Houdé)
    • Modèle des inférences verbales et non verbales (O. Houdé ; Schwartz)
  • Raisonnement : évaluation de la conservation
    • Théorie : définition / liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « logique »
  • Raisonnement : évaluation de la classification
    • Théorie : définition / liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « logique »
  • Raisonnement : évaluation de l’inclusion
    • Théorie : définition / liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « logique »

Journée 2 : après-midi :

  • Raisonnement : évaluation de la sériation
    • Théorie : définition / liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « logique »
  • Raisonnement : évaluation de la combinatoire
    • Théorie : définition / liens (quotidien + apprentissages)
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)
    • Analyse des compétences cognitives générales sollicitées
    • Etude de cas : analyse des scores et remplissage du profil « logique »
  • Raisonnement : évaluation des inférences
    • Présentation des épreuves (vidéos + outils numériques)

--> Bilan de facteurs cognitifs généraux : mémoire à court terme / Capacités visuo-spatiales et praxiques / Langage oral / Fonctions exécutives

--> Mise en pratique : étude d’un cas clinique

  • Anamnèse
  • Analyse des résultats aux différentes épreuves (profil sens du nombre + profil logique)

--> Diagnostic d’un T.S.A.M.

  • Trouble numérique spécifique (dyscalculie)
  • Trouble du raisonnement
  • Sémiologie
  • Bilans complémentaires
  • Pose d’un diagnostic : étude de cas

--> Projet thérapeutique

  • Les apprentissages mathématiques
  • Le raisonnement
  • Le sens du nombre

--> Réflexion à mener sur les aménagements pédagogiques (en lien avec l’enseignant)

--> Conclusion de la formation

Version du programme : v8 - 2023

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