Montessori en Orthophonie ® - prérequis à la communication et langage oral
Contexte
- à réfléchir à sa posture clinique (relation thérapeutique, cadre thérapeutique, motivation, accompagnement parental, relation aux aidants, privilégier l’autonomie et l’homéostasie du patient plutôt que des prises en soin à rallonge,… )
- à enrichir ou perfectionner sa pratique clinique quotidienne en cabinet et ou structure (objectifs thérapeutiques déterminés en liens avec les données probantes actuelles en matière de techniques d’intervention, utilisation d’outils propices à la manipulation,…)
Formatrice
- Christine Nougarolles, Orthophoniste, éducatrice Montessori, formatrice et autrice à St Jean de Maurienne
Public et prérequis
- Orthophoniste diplômé·e ou équivalent Francophone, aucun autre prérequis obligatoire.
Objectifs généraux du module de Base (3 jours)
de l’anamnèse à la rééducation, découvrir comment adapter à la posture du thérapeute orthophoniste la théorie sur les fondements élaborés par le Dr Maria Montessori, ; découvrir le « matériel Montessori », versé systématiquement à la clinique orthophonique et la rééducation des prérequis aux troubles de la communication et du langage (Trouble du Langage selon le DSM-5, 2013), dans le cadre des données probantes d’intervention et replacés dans le développement de l’enfant et de l’adolescent (périodes sensibles et plans de développement) ainsi que chez les adultes âgés :
- Comprendre les clés théoriques du Dr Montessori pour construire sa posture de thérapeute et poser son cadre, garant d’une relation soignant-patient de qualité,
- Créer ou adapter notre pratique orthophonique « montessorienne » quotidienne, ciblée vers certaines pathologies et une population spécifique, pour aborder autrement sa clinique, dans la ré-éduc-action(*) des troubles du langage oral et des apprentissages,
- Accompagner nos patients dans leur accès à l’autonomie, accompagner les parents et aidants de nos patients,
- Faire des liens pratiques entre l’utilisation du matériel dit « de Vie pratique » et d’ Education sensorielle avec les fonctions exécutives, indispensables aux apprentissages et à la généralisation.
(*) A. Ménissier parle de Rééduc-Action, de mon côté, j’ai créé ce nouveau néologisme pour expliquer à mes patients comment nous allons travailler ensemble. Il sera expliqué au cours de la formation.
En fil rouge, tout au long des journées de formation, la part sera faite aux échanges cliniques en direct, selon les questions posées par les stagiaires ou les cas cliniques apportés.
Moyens pédagogiques
• Exposés avec présentations de type PowerPoint,
• Présentations didactiques et pratiques du matériel,
• Diaporama de photos (patients, groupes d’enfants)
• Vidéos prises sur le vif en séances de rééducation orthophonique,
• Réflexion commune sur les adaptations en rééducation : les questions des stagiaires sont les bienvenues et souvent propices à des échanges autour de l’expérience,
• Quizz en direct,
• Manipulation de matériels, seul, en groupe,
• Mise en situation individuelle ou groupée de stagiaires, face à tous, sur participation volontaire.
Supports pédagogiques
Cahier de formation distribué à chaque stagiaire : ce cahier n’est pas une im-pression des diapositives vues sur l’écran, mais bien un livret didactique repre-nant les points fondamentaux de la formation,
Envoi d’une sitographie-blogographie par mail,
Mise à disposition de documents et matériels créés par les stagiaires précédents et Christine Nougarolles Moly, par l’intermédiaire d’un espace privé sur site internet.
Modes d’évaluation
- Questionnaire préparatoire avant formation et questionnaires d’évaluation des acquis au fur et à mesure de la formation
Durée de la formation
- 3 journées soit 21H00
Programme détaillé
Journée 1 : Les présentations de chacun et les grands fondements indispensables
Matinée :
Séquence 1 = les présentations
- Présentation des stagiaires : ce ne sera pas un tour de table qui peut être parfois chronophage, mais le résultat d’un questionnaire pré-formation, d’un mini-quizz en direct et d’éventuelles prises de parole,
- Présentation de la formatrice : son parcours de formation continue en orthophonie, son parcours de formation d’éducatrice Montessori, ses adaptations à la thérapie orthophonique, son parcours d’auteur,
- Présentation des objectifs de la formation : ce que sera / ne sera pas cette formation,
- Présentation du Dr Maria Montessori : découvrir et comprendre son histoire pour comprendre son oeuvre, bibliographie, liens avec la recherche actuelle (travaux de A. Stoll-Lillard, S. Dehaene, E. Gentaz, O. Houdé).
Séquence 2 = Les grands principes fondamentaux proposés par le Dr Montessori :
- Présentation des principes théoriques et adaptation systématique de chacun à notre relation thérapeutique, de l’anamnèse à l’accompagnement parental et au travail en ré-éduc-action orthophonique (*),
Après-midi :
Séquence 2 = Les grands principes fondamentaux proposés par le Dr Montessori :
- Travail, autonomie, auto-correction, : comment faire le lien avec une pratique orthophonique «montessorienne» ?
- Les fonctions exécutives chez Maria Montessori ? définitions et apports concrets et pratiques pour des éléments de bilan clinique,
- Qu’est-ce que le cadre thérapeutique, comment le poser puis le tenir, en s’inspirant des principes Montessori ?
NB : à partir de là seront présentés le matériel et les adaptations possibles, en fil rouge tout au long des différentes journées, des temps seront laissés pour manipuler et s’entraîner à utiliser le matériel mis à disposition des stagiaires.
Journée 2 : Les pré-requis à la communication et au langage oral
Matinée :
Séquence 3 (1ère partie ) = Les pré-requis : le matériel de Vie pratique. L’ensemble des activités sera présenté selon les besoins praxiques des patients :
- liens avec le développement moteur de la main et de la bouche (Homonculus de Penfield, travaux sur les liens main-bouche actuels),
- liens avec l’acquisition du geste graphique (un parallèle sera fait avec les travaux de Danièle Dumont),
- liens avec les neurosciences (travaux de E. Gentaz, S. Dehaene, O. Houdé),
Après-midi :
Séquence 3 (2ème partie ) = Les pré-requis : le matériel de Vie pratique. L’ensemble des activités sera présenté selon les besoins praxiques des patients :
- Suite des présentations du matériel de Vie pratique dans les 4 grands domaines :
- Soins de l’environnement,
- Soins de la personne,
- Développement moteur,
- Grâce et courtoisie,
- Observations et analyse des apports à la ré-éduc-action orthophonique (*).
- Etat des lieux de l’utilisation avec les personnes âgées (travaux du Pr C. Camp et de l’association AG&D),
Journée 3 : Les pré-requis à la communication et au langage oral - suite-
Matinée :
Séquence 4 (1ère partie ) =De la nébuleuse sonore au langage oral :
- Chez les très jeunes enfants ou les petits niveaux de développement : comment adapter l’environnement et les manipulations du matériel des Nido et Communauté enfantines avec nos patients ?
- Comment les enfants en viennent à parler et quels principes mettre en place dans nos situations de ré-éduc-action orthophonique
- Données probantes d’intervention en langage oral,
- Du matériel pour travailler les premières perceptions, comprendre le principe de « une difficulté à la fois » c’est à dire éviter au maximum les situations de multi-tâches pour travailler l’attention-concentration,
Séquence 3 (3ème partie ) = Les pré-requis : le matériel d’éducation sensorielle
- L’alphabet de l’exploration : l’ouïe
- L’alphabet de l’exploration : la vue
Après-midi :
Séquence 3 (3ème partie - suite - ) = Les pré-requis : le matériel d’éducation sensorielle
Toutes les activités seront présentées selon les besoins sensoriels des patients, qui ont été ciblés lors des bilans orthophoniques :
- L’alphabet de l’exploration : le toucher / le sens stéréognosique (terminologie Dr Montessori) / sens haptique (E. Gentaz)
- L’alphabet de l’exploration : goût et odorat
Séquence 4 (1ère partie ) =De la nébuleuse sonore au langage oral :
- Le langage oral via le sens stéréognosique (ou haptique)
- Solliciter des apports de vocabulaire ciblé avec la « Leçon en trois temps »,
- Les autres matériels Montessori en langage oral : exemple particulier du matériel dit « La Ferme », son adaptation spécifique à la ré-éduc-action orthophonique par la formatrice,
- Le travail métaphonologique dès 3 ans.
- Organisation de la procédure d’évaluation :
- Evaluations individuelles de fin de formation,
- Evaluation de satisfaction de la formation
- Conclcusion
Version 4 - 2024
Magali est une formatrice très accessible, passionnée et passionnante. Formation très concrète avec des activités applicables en séance. Partage de matériel.