Formations pour les orthophonistes sur les troubles des apprentissages

Télécharger le programme "Rééducation des troubles du geste d’écriture, selon la méthode Dumont"

• Public : sont concernés les orthophoniste (ou équivalent européen)

• Nombre de participants : 20 maximum

• Mode : interactif

• Durée : 5 jours de 7h chacun, répartis en deux sessions de 3 puis 2 jours, soit 35h au total

• Finalité : Acquérir les compétences nécessaires pour observer, évaluer puis rééduquer les troubles du geste d’écriture en orthophonie afin de permettre au patient d’exprimer sa pensée grâce à une écriture claire, fluide, lisible et bien organisée dans la page et dans le lignage.

• Objectifs : à l’issue de la formation, les participant·e·s seront à même :
  1. De connaître des points théoriques généraux concernant :
     • L’acquisition de l’écriture chez l’enfant, l’évolution chez l’adolescent et l’adulte
     • Les dysgraphies (modèles de production écrite et de développement, classifications)
  2. De connaître des points théoriques concernant la méthode Dumont :
     • Le système d’écriture et la modélisation de l’apprentissage,
     • La gestion dynamique de l’espace graphique
     • La gestion statique de l’espace graphique
     • De découvrir que cette méthode, au-delà de permettre une rééducation du geste d’écriture, enrichit également l'accès au sens et permet d’alléger la charge mentale en orthographe et en lecture.
  3. D’observer et analyser des écritures, au moyen de divers outils d’évaluation orthophonique et d’une démarche clinique
  4. De rédiger un compte-rendu efficace et argumenté
  5. De montrer et d’expliquer au patient et ses accompagnants :
     • L’intérêt des propositions de la méthode Dumont en terme de rééducation du geste d’écriture, mais aussi en terme de confiance en soi et en ses capacités, que le patient soit un enfant, un adolescent ou un adulte,
     • L’intérêt du contrat de travail orthophonique nécessaire pour mener à bien cette rééducation,
  6. D'élaborer les objectifs thérapeutiques SMART adaptés au patient en fonction des compétences à acquérir/réorganiser, puis de mener la rééducation

=> entre les deux sessions, les participant·e·s seront invité·e·s à mener une rééducation d’un ou plusieurs patients afin de pouvoir bénéficier d’un travail sur la pratique lors de la seconde session.

• Pré-requis : il est fortement recommandé d’avoir lu le livre Le Geste d’écriture, Méthode d’apprentissage Cycle 1 - Cycle 2 Différenciation et transversalité, HATIER (4ème édition, 2022, ou 3ème édition 2016) => de préférence entre les deux sessions, une fois les arguments théoriques explicités en formation.

• Modalités d’évaluation
  • Questionnaire préparatoire en ligne (attente, connaissance et expériences)
  • Questionnaires de connaissances (QCM) en début et fin de formation (identiques)
  • Mini quiz de connaissance en fin de modules
  • Questionnaire de satisfaction final
• Moyens pédagogiques
  • Diaporama de présentation magistrale dont le contenu sera donné dans le livret pédagogique
  • Présentations de vidéos et de photos pour illustrer les points théoriques et pratiques
  • Présentation d’outils d’évaluation
  • Réalisations de brainstorming en mini-groupes et en collectif
  • Activités ludiques de mise en situation individuelles ou en groupe
  • Retour sur la pratique après un temps d’expérimentation inter sessions
  • Bibliographie
• Matériel à apporter
  • cahiers d’enfants/patients en CP
  • Une sélection d’extraits de la panoplie d’outils scripteurs habituellement mis à disposition des patients au cabinet
  • Des outils d’aide à l’écriture que vous auriez déjà (ne rien acheter !)
  • Une pince à linge (bois ou plastique)
  • Papier brouillon
  • Papier pour vos notes
  • Une grande feuille A3 (ou deux feuilles A4 scotchées d’un seul côté)
  • Une loupe
  • Une paire de ciseaux

PROGRAMME DETAILLE

JOUR 1 Matinée

Introduction

• présentation de la formatrice
• présentation de la finalité, des objectifs et du déroulé de la formation
• présentation de Mme Danièle Dumont et son travail
• présentation des attentes du groupe (résultats du questionnaire pré-formation)
• Questionnaire de connaissances : il a eu lieu en pré-formation, en ligne

Module M1 : Ecrire à la main

Objectifs :

• Définir le geste d’écriture
• Décrire le système d’écriture selon Dumont
• Parler des stades de développement
• Montrer la modélisation de l’apprentissage dans la méthode Dumont

M1-A) Le geste d’écriture

• brainstorming groupe entier
• brainstorming en mini groupes : observations d’écritures
• définition du geste d’écriture.
• comment ce concept se place dans l’histoire de l’étude de l’écriture ?
• comment ce concept se différencie de celui de graphisme ?

JOUR 1 après-midi

M1-B) Le système d’écriture

• un système
• des systèmes
• la mémoire procédurale, l’accès au sens et l’allégement de la charge mentale en lecture et en orthographe

M1-C) => session 2

M1-D) La modélisation de l’apprentissage dans la méthode Dumont

• une finalité
• des objectifs d’apprentissage
• la différenciation et la transversalité
• exemples concrets issus d’une classe de maternelle bénéficiant de la méthode Dumont

QUIZ de réactivation n°1 : il porte sur le geste d’écriture, le système d’écriture et la modélisation de l’apprentissage.

(sur l’application Kahoot, les stagiaires ont aussi une trace sur leur cahier, comme moyen de révision/résumé du contenu étudié)

JOUR 2 Matinée

M1-E) Des formes au sens, en passant par le mouvement

• le processus de création des formes de base de l’écriture, selon Dumont
• le processus de formation des lettres :
  • activité ludique en mini groupes
  • utiliser un métalangage de l’observation de l’écriture
• le ductus : le recodage et le chunking
• cas particuliers de lettres soumis à questions

M1-F) les composantes fondamentales de l’écriture

• les rythmes de Heiss
• les contingence spatiales de l’écriture

QUIZ de réactivation n°2 : il porte sur le processus de création des formes et le processus de formation des lettres

(sur l’application Kahoot, les stagiaires ont aussi une trace sur leur cahier, comme moyen de révision/résumé du contenu étudié)

JOUR 2 après-midi

Module M2 Lorsque écrire à la main dysfonctionne

Objectifs :

• Connaître les conditions d’apprentissage en France
• Définir les dysgraphies et les troubles associés
• Lister des outils d’évaluation standardisés, leurs différences, les types de cotations
• Importance de la démarche d’observation clinique lors de l’évaluation graphomotrice
• Disposer d’un lexique des anomalies dans le ductus
• Rédiger un compte-rendu de bilan
• Identifier les modalités d’aménagements scolaires ou thérapeutique

M2-A Une question d’apprentissage ?

• les méthodes d’apprentissage
• les non-méthodes d’apprentissage
• brainstorming : observations d’écriture (retour sur les observations initiales)
• les contraintes toxiques : verbalisation, pointillés et modèles

M2-B) => session 2

M2-C) Les outils d’évaluations standardisés en orthophonie

• rappel de la finalité
• mise en situation individuelle
• anamnèse

=> suite du M2-C) en session 2 (les tests)

M2-D) Proposition de testing et de rédaction

• l’évaluation selon Dumont
• observer les composantes graphiques défectueuses (anomalies dans le ductus)

=> suite du M2-D) en session 2 (proposition de rédaction de compte-rendu efficace et argumenté)

QUIZ de réactivation n°3 : il porte sur les dysfonctionnements de l’écriture et l’évaluation

(sur l’application Kahoot, les stagiaires ont aussi une trace sur leur cahier, comme moyen de révision/résumé du contenu étudié)

JOUR 3 Matinée

Module M3 La prise en soins des troubles du geste d’écriture

Objectifs :

• Connaître les conditions matérielles, psychologiques et physiologiques propices au geste d’écriture
• Discerner les outils efficaces et les conseils toxiques
• Savoir poser son cadre thérapeutique et élaborer son plan thérapeutique en lien avec des objectifs S.M.A.R.T.
• Connaître l’intérêt de l’apprentissage explicite dans les données probantes actuelles
• Être capable d’expliquer les processus de création des formes et de formation des lettres, l’importance d’une bonne posture et du maniement du crayon
• Pouvoir mener une rééducation du geste d’écriture au moyen d’une boîte à outils techniques qui seront adaptés au cas par cas.

M3-A) Les conditions du geste d’écriture

• conditions matérielles
  • mobilier
  • outils (scripteurs et supports)
  • les outils efficaces et les conseils toxiques
• conditions psychologiques et physiologiques
  • la détente corporelle
  • s’engager en osant laisser une trace

M3-B) Cadre et plan thérapeutiques

• poser son cadre thérapeutique
• élaborer son plan de rééducation
• la motivation du patient et de la famille ou des aidants
• l’apprentissage explicite

JOUR 3 après-midi

M3-C) Mener la remédiation en fonction des objectifs thérapeutiques

• la tenue du stylo
• les stratégies de déplacement des organes scripteurs
• le mouvement
• proposer des exercices graphomoteurs ? déroulé d’activités rééducatives en fonction des objectifs ciblés

QUIZ de réactivation n°4 : il porte sur la rééducation des troubles du geste d’écriture

(sur l’application Kahoot, les stagiaires ont aussi une trace sur leur cahier, comme moyen de révision/résumé du contenu étudié)

=> entre les deux sessions, les participant·e·s sont invité·e·s à mener une rééducation d’un ou plusieurs patients afin de pouvoir bénéficier d’un travail sur la pratique lors de la seconde session.

JOUR 4 Matinée

Approfondissement des notions théoriques et pratiques vues en jours 1, 2 et 3

QUIZ de Révision des connaissances : il porte sur le  processus de création des formes et le processus de formation des lettres

=> sur feuilles, à faire seul·e ou à deux/trois

 Module M1 : Ecrire à la main - suite -

M1-C) Le développement de l’écriture

• modèle modulaire de Ellis & Young (1988)
• modèle de Van Galen (1991)
• acquisition de l’écriture : de la phase pré-calligraphique à l’écriture personnalisée
• la question des gauchers
• la question des adultes

Module M2 Lorsque écrire à la main dysfonctionne - suite -

M2-B) Les dysgraphies

• définition,
• place dans les classifications internationales, place dans notre nomenclature
• épidémiologie, étiologie
• classifications
• troubles associés et comorbidités

JOUR 4 après-midi

M2-C) Les outils d’évaluations standardisés en orthophonie

• les tests : validité, conditions de testing
• évaluation de la qualité de l’écriture
• évaluation de la lisibilité
• évaluation de la vitesse
• évaluation clinique
• évaluation des prérequis (latéralisation, motricité générale et fine, compétences visuo-spatiales et auditives, compétences kinesthésique),

Module M3 La prise en soins des troubles du geste d’écriture - suite -

M3-C) Mener la remédiation en fonction des objectifs thérapeutiques

• Retour sur tous les exercices graphomoteurs listés en fonction des objectifs
• Correction des exercices en petits groupes

JOUR 5 Matinée et après-midi

Etudes de cas apportées par les stagiaires (analyse pratique)

• présentation des cas
• proposition de rééducation
• observations et conseils partagés par le groupe

Questionnaire de satisfaction générale

Version 2 - 2024

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